讓“急救教育”成為學(xué)校的一堂“必修課”

隨州日報

　　廖衛(wèi)芳
　　醫(yī)學(xué)上有“黃金5分鐘”的說法，是指病人出現(xiàn)呼吸衰竭或心臟驟停后，通過心肺復(fù)蘇等急救措施可能挽回生命，一旦過了這幾分鐘，將造成不可逆的后果。可見，在緊要關(guān)頭實施“急救”是多么的重要！
　　但據(jù)報道，目前我國很多中小學(xué)校尚未開設(shè)“急救教育”相關(guān)課程，不僅校園急救設(shè)施配備嚴(yán)重不足，而且學(xué)生急救知識普及率相當(dāng)?shù)?，急救知識培訓(xùn)也遠遠跟不上。相比發(fā)達國家30-40%的應(yīng)急救護技能普及率，我國的急救技能普及率還不到1%，盡管有關(guān)急救知識培訓(xùn)已走進學(xué)校，但只是“偶爾”，很多學(xué)生對急救和逃生技能并不十分了解?？梢姡尅凹本冉逃背蔀閷W(xué)校的一堂“必修課”已是十分必要。
　　前不久，中國紅十字會總會聯(lián)合教育部印發(fā)的《關(guān)于進一步推進學(xué)校應(yīng)急救護工作的通知》，明確要求高度重視學(xué)校應(yīng)急救護工作，扎實推進學(xué)生應(yīng)急救護知識技能普及行動，加大教職員工救護培訓(xùn)力度，加強救護服務(wù)陣地建設(shè)，其目的就是通過“校園急救知識培訓(xùn)”，使“應(yīng)急救護”成為每個學(xué)生的一項“必備技能”。
　　但筆者以為，讓“急救教育”成為學(xué)校的一堂“必修課”，還需有必要的“保障機制”。首先，要建立常態(tài)化教育機制。要將“急救教育”納入中小學(xué)校的必修課程，分層實施，制定不同階段的課程。其次，要加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)。要將“急救教育”納入教師培訓(xùn)體系或課程，鼓勵引導(dǎo)一定比例的教師取得應(yīng)急救護專業(yè)資質(zhì)。其三，要保障一定專項經(jīng)費。各級財政部門應(yīng)安排“急救教育”推廣運用專項經(jīng)費，在教育培訓(xùn)經(jīng)費中優(yōu)先安排、重點保證，各級教育部門和各類學(xué)校要確保應(yīng)急救護培訓(xùn)經(jīng)費專款專用。
　　當(dāng)然，我們的各級醫(yī)療、紅十字會等相關(guān)部門，也應(yīng)積極承擔(dān)起“急救教育”的重任，不妨經(jīng)常性為學(xué)校開設(shè)急救知識的培訓(xùn)班，把一些簡單的、必要的急救知識一樣一樣地教會給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能學(xué)會掌握一兩種急救技能，從而一旦遇上危急情況，既能“自救”，又能“他救”。